Transmenu powered by JoomlArt.com - Mambo Joomla Professional Templates Club

De LEARN Moksi is een tijdschrift dat door het LEARN project wordt uitgebracht en verschijnt twee keer per jaar. In de LEARN Moksi kom je o.a. informatieve artikelen en leuke en leerrijke spelletjes voor de kinderen tegen.

Ook is in elke uitgave een van onze piloot scholen aan het woord. Op onze website zullen wij, elke keer wanneer de LEARN Moksi verschijnt steeds enkele artikelen plaatsen. Is jouw interesse gewekt, maak dan contact met ons.

Veel leesplezier!!

 ST. THADDEUS IN DE KIJKER

Sint Thadeus is één van de pilotscholen van learn die zich bevindt het dorp Groningen in het district Saramacca.
De school telt 407 leerlingen, heeft drie kleuterklassen en 12 lagere klassen.

Één van de zaken die ons opvielen was dat het schoolhoofd Ilse Goedhoop de klassieke toetsen afwisselt met een nieuwe manier van toetsen.
Ze had namelijk ondervonden dat in de verschillende klassen leerlingen zijn die moeilijkheden hebben met schrijven of blokkeren wanneer ze op repetities hun antwoorden moeten neerpennen en hierdoor dus slechte resultaten halen ondanks het feit dat ze de leerstof misschien wel kennen.
Haar nieuwe vorm van toetsen bestaat er dan ook uit dat de leerlingen geen antwoorden meer moeten neerpennen maar enkel nummers of mondelinge antwoorden geven.
Enkele voorbeelden:

De 4e klas had een toets n.o.w over éénzaadlobbige en tweezaadlobbigen planten. Hiervoor had men op een groot stuk papier verschillende soorten bladeren, bloemen en wortels op geplakt met daarnaast steeds een nummer. De leerlingen hoefden enkel de juiste nummers van de éénzaadlobbige planten naast het woord éénzaadlobbige te schrijven en ook de juiste nummers naast het woord tweezaadlobbigen schrijven.

De 5e klas had dictee maar dit was niet zomaar een dictee! De leerlingen kregen volgende opdracht:
‘Vandaag ben jij de juf of meester. Corrigeer het werk, in elke rij staan er 2 schrijffouten. Zoek eerst de fouten op en onderstreep ze, daarna schrijf je het woord op de juiste wijze op.’
Het dictee bestond dus uit vijf kolommen met telkens vijf woorden in waar er twee van fout geschreven waren. Bijvoorbeeld: kunstenaar, gezelsgap, lichaamelijk, medewerkers, kritiek.

Voor Aardrijkskunde in de 4e klas werd er mondeling getoetst leerlingen kregen prenten te zien en moesten vertellen of het een cultuur- of natuurlandschap was + waarom.

In de 5e klas bestond de toets van n.o.w uit volgende opgave. Aan het bord hingen grote affiches met verschillende voedingsmiddelen op waarbij ook de naam ervan en een nummer bij stond. Die nummers moesten dan rangschikken zoals de voedselpiramide.

Met contractwerk worden in St. Thadeus ook heel mooie dingen gedaan we nemen de meester van de 5e klas als voorbeeld want hij verdient een plaatsje in deze learn-moksi!
De leerlingen in deze klas zijn super zelfstandig: Bij het ochtendgebed gaat één leerling zelfstandig naar voren en die leid het gebed, tijdens luid op lezen is één leerling de leesluitenant en duid welke leerling op welk moment mag lezen, en zo verder… (de meester luistert ondertussen natuurlijk mee en corrigeert waar nodig maar kan ondertussen ook ander zaken voorbereiden), …

Maar wat echt heel mooi gedaan wordt in deze klas is dus het contractwerk. Het contractwerk in deze klas gebeurt in hoeken de opdrachten zijn gevarieerd door moet en mag opdrachten en de andere mogelijkheden die contractwerk biedt.
De meester gaat echt heel creatief om met dit soort werk. Niet enkel taal, rekenen, aardrijkskunde en tekenen komen aan bod maar ook zaken zoals voelmuseum, rara?, muziek en verkeer,…
Maar jullie denken zeker wat is een voelmuseum voor iets en rara wat wil dat betekenen. Het zijn dingen die iedereen kan doen op zijn eigen manier maar het zijn vooral ontspannende opdrachten die eens iets anders zijn dan de klassieke leerstof en zo eens de sleur doorbreken. Het voelmuseum bestaat bijvoorbeeld uit een schoendoos waar juist een klein gaatje in zit om met je hand in te kunnen. Daarin zitten dan een aantal dingen waarvan de leerling moet raden wat het is en opschrijven in zijn schrift. De regels hierbij zijn dat ze niet mogen piepen door het gaatje en deze ‘maagopdracht’ alleen moeten doen. De kinderen waren hierover enorm enthousiast. De rara opdracht was iets heel eenvoudigs wat de kinderen tussendoor konden doen. De opdracht bestond uit een potje met knikkers waarvan ze moesten raden hoeveel er in zaten zonder het open te doen. Iets heel eenvoudigs maar leuk.
Maar ook taal waren niet zomaar taaloefeningen uit een boekje. De meester had een geheime taal gemaakt met hiëroglyfen, de schrijftaal uit het oude Egypte en met deze geheime taal moesten ze ontcijferen wat het geheim van Cleopatra haar schoonheid was.
Een tweede opdracht voor taal was het ontcijferen van cijferwoorden zoals vann8  dat vannacht betekent.
Om contractwerk in hoeken goed te laten verlopen, moet je natuurlijk goede werkafspraken hebben. Deze kenden de leerlingen al goed maar toch werden ze op een grote affiche aan het bord opgehangen en voor de start van het contractwerk nogmaals overlopen.

Andere leuke dingen op deze school zijn bijvoorbeeld de motivatiehoek in de 6e klas. Deze bestaat uit een mulo-schoolhemd, een basketbalshirt, prenten van verschillende beroepen,… Allemaal dingen waar de leerlingen naar kunnen opkijken en wat hun motiveert om goed te leren en diploma’s te halen. Ook hadden ze in deze 6e klas een minibeurs en een themahoek waar toen het thema energie aan bod kwam bovenop de klassieke hoeken.

Wat we van St. Thadeus kunnen leren is dat we niet bang hoeven te zijn om eens iets nieuws te doen of om onze creativiteit op de klas los te laten. Leef je uit probeer nieuwe dingen al is het heel eenvoudig want niet durft kan ook niets bijwinnen!

Mag het wat meer zijn  Geschreven door L. Heylen, EGO-expert KULeuven bij de afronding van de schoolleiderstraining (september 2006 te Nickerie) Als je naar de winkel ging en je kocht 200gr kaas of ham Dan was steevast de vraag ‘Mag het wat meer zijn?” DE vraag was zo stereotiep dat ze zelfs tegenover mij verwoord werd als ‘Mag het wat meer zijn, mevrouw?’ En dan plots “eh meneer uiteraard…” We dachten dat het een verkooptrucje was maar toch was ons antwoord net zo steevast “natuurlijk” of “doet u maar”. Want natuurlijk kan je het allemaal niet zo mooi afwegen. En natuurlijk was dit het begin van een prettig gesprek En natuurlijk was dit geheel een prettig ritueel. Maar mag het ook wat meer zijn voor Nicolas die wat lastig is of Voor Sonja die wat trager is Of voor Salim die overbeweeglijk is. Mag het wat meer zijn om het leren prettig te maken Om het leren uitdagend te maken Om van de school een thuis te maken? Mag het wat meer zijn om er samen tegenaan te gaan Om met collega’s aan de slag te gaan Om samen een veranderingstraject te gaan? Mag het wat meer zijn om de school van onze dromen vorm te geven Om de toekomst van onze kinderen te veranderen Om leven in dit land voor iedereen fantastisch te maken Voorbije dagen heb ik vaak –zonder woorden- aan jullie gevraagd Mag het wat meer zijn? En jullie antwoord was spontaan en helder “Natuurlijk” “dat hoort erbij” “doet u maar” “meer van dit” Het was geen verkoopstruc maar een prettig ritueel waarin we de voorbije jaren zijn ingestapt. Samen kennisdelen, ervaringen uitwisselen, verdiepen. Mag het wat meer zijn? Steeds weer. Steeds weer. Steeds weer. Natuurlijk Steeds weer. Steeds weer. Steeds weer. Ik hoop dat de kennisdeling en de netwerking die hier begonnen is nooit eindigt. Kennis geeft de richting voor vernieuwing Netwerking geeft de kracht. Mag het wat meer zijn?

WE VOELDEN ONS ZO FIER ALS EEN PAUW!

De reacties op de axenroostraining die we op de evaluatieformulieren konden lezen waren zo positief dat we even een greep uit het aanbod doen.


Een schoolleider verwoordt de training als volgt:
‘Voor mij was het een heel belangrijke training, ik  onderging als het ware een metamorfose; De inhouden  hebben me geraakt Ik ga alle info ter harte nemen en hoop op termijn op alle axen te kunnen STAAN.’  Of een interne begeleider die vertelt:  ‘Eerst ga ik oefenen in gezin en dan op het werk, met mijn team, ik ben eigenlijk al een beetje begonnen maar ik wil blijven oefenen.’

De participanten leerden tijdens de training het land  van axen kennen. Een land met 10 districten. In sommige districten hebben ze het gevoel er al vaker te zijn geweest en het district te kennen, andere districten zijn totaal nieuw en onbekend. Het werd een hele ontdekkingstocht naar zichzelf. Wie ben ik als leerkracht, schoolleider? Kan ik alle axen harmonieus innemen of wat kan ik doen om in bepaalde districten meer op bezoek te gaan en in andere minder?